La enseñanza de la Odontología en el Ecuador, criterios de reformulación de la carrera en la Universidad de Guayaquil
Palabras clave:
estomatología, sociedad, vinculaciónResumen
En el Ecuador la enseñanza de la odontología carece de organización, planeación o una normativa que regule la formación del profesional del área estomatognática. Las investigaciones académicas son escasas y la regularización de la malla es una utopía. La movilidad académica se encuentra disminuida. Además, la actualización en sus planes
curriculares presenta un verdadero riesgo en una profesión, cuyos avances en los materiales se dan a diario. Este artículo pretende revisar las características que presenta la enseñanza de la profesión en el Ecuador y plantea consideraciones que permitan la reflexión y el cambio en aras de mejorar el proceso de formación de este profesional en estomatología. Las políticas educacionales de
la educación superior ecuatoriana trazan lineamientos sustentados en la participación social de sus egresados, comprometidos con un modelo de sociedad que dimensiona al sujeto y reconfigura la postura del capital como un condicionante excluyente de los derechos del Buen Vivir.
Descargas
Citas
De Alba, A. (1991). Currículo, crisis, mito y perspectivas. México: UNAM-CESU.
Castoriadis, C. (1983). La institución imaginaria de la sociedad. Barcelona: Tusquets
Díaz Barriga, A. (2006). La educación en valores: Avatares del currículum formal, oculto y los temas transversales. [en línea]. Revista Electrónica de Investigación Educativa. Dirección URL: http//redie.uabc.mx . [Consulta:22 de abril 2008].
Escanero Marcén, J. F. (2007). Integración curricular. Rev. Educación Médica. Vol. 10. Nº 4
Eggen, P. y Kauchak, D. (1999). Estrategias docentes. México: Ed. Fondo de Cultura Económica.
Fernández, L. M.: (1994). Instituciones educativas. Dinámicas institucionales en situaciones críticas. Buenos Aires:Paidós
Finkelstein, C. y Gardey, M. (2006). Habilidades docentes en la enseñanza de clínica. V Congreso Nacional y II Internacional de Investigación Educativa. Cipolletti. Octubre de 2006.
Finkelstein, C. (2007). La comunicación en el aula y su vinculación con las estrategias de enseñanza: la clase expositiva y la interrogación didáctica. Cuaderno de cátedra. Buenos Aires: OPFYL. UBA. FFyL
Gimeno Sacristán, J. (1993). Ámbitos del diseño. En Gimeno Sacristán, J. y Pérez Gómez, A.: Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Morata.
Johnson, D. y Johnson, R. (1985). La dinámica interna de los grupos de aprendizaje cooperativo. (Traducción y versión sintética por Diana Mazza – Ficha de Cátedra de Didáctica II. FFyL- UBA)
Santos Guerra, M. A. (2000). Entre bastidores. El lado oculto de la organización escolar. Archidona: Ed. Aljibe.
Mendel, G. (1996). Sociopsicoanálisis y educación. Buenos Aires: Novedades Educativas
Morin, E. (1994). Introducción al pensamiento complejo. Madrid: Ed. Gedisa
Schön, D. (1992). La formación de profesionales reflexivos. Barcelona: Paidós
Vygotsky, L. S. (1979). El Desarrollo de los Procesos Psicológicos Superiores. México: Grupo Grijalbo.
https://scholar.google.com/citations?user=2Nf0GWoAAAAJ&hl=es 
