Extendiendo fronteras en la tipología de textos de lectura para la enseñanza de lenguas extranjeras
DOI:
https://doi.org/10.5281/uh.vi300.1934Palabras clave:
textos auténticos, comprensión lectora, enseñanza de lenguas extranjerasResumen
Tradicionalmente, la selección y uso de textos en la enseñanza de la comprensión auditiva o lectora en la enseñanza de una lengua extranjera se ha concentrado en un estándar cuasi-obligatorio: el material tiene que ser auténtico. Este artículo tiene como objetivo diseccionar esta idea, en un intento de encontrar otros caminos que—preservando su validez—expandan el concepto original. Por tanto, los autores estudian un grupo de definiciones, las explican y buscan proponer una posición más adaptable, que esté en concordancia con las tendencias actuales en este campo. Para lograrlo, se utilizaron métodos de análisis-síntesis, inducción-deducción y abstracción-concreción. Asimismo, se ofrecen ejemplos de textos “ajenos” y cómo se pueden implementar en clases.
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Aceptado 2024-11-11
Publicado 2024-09-21
