Mirada contextual a los asistentes matemáticos desde el triángulo didáctico de Chevallard

Resumen

Los ingenieros durante su proceso de formación deben tener en consideración las representaciones técnicas y científicas en términos matemáticos, para reflejar los rasgos cuantitativos y cualitativos de los fenómenos del contexto ingenieril mediante las tecnologías y, en especial, de asistentes matemáticos. El uso de estos exige del conocimiento de contenidos matemáticos y de una adecuada preparación de educandos y educadores para resolver disímiles problemas intra y extramatemáticos. El presente trabajo tiene como objetivo exponer un análisis sobre un contexto educacional favorable para la formación y desarrollo de la habilidad ``usar asistentes matemáticos'' a partir de relaciones didácticas declaradas en estudios realizados por el matemático francés Yves Chevallard. La ejecución planificada de las acciones propuestas realizada por educandos y educadores permitirá obtener mejores resultados durante el empleo de asistentes matemáticos, como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje de la Matemática Superior.