Neoliberalismo y proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa en Chile: una mirada dialéctica al estado del arte en sectores vulnerables

Autores/as

  • Yasna Yilorm Barrientos Instituto de Lingüística y Literatura, Universidad Austral de Chile, Valdivia, Chile
  • Haydeé Acosta Morales Departamento de Estudio y Desarrollo de la Educación Superior, Universidad de Matanzas, Cuba.

Palabras clave:

desventaja social, didáctica de la lengua inglesa, discriminación educacional

Resumen

El modelo educativo neoliberal en Chile ha sido muy cuestionado por los estudiantes, quienes se han rebelado contra la competencia, la selección y la segregación a la que deben someterse desde la educación preescolar; este fenómeno es conocido como apartheid educativo. El proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa no queda exento de esta problemática. Todas las pruebas nacionales aplicadas por el Ministerio de Educación indican que la mayoría de los estudiantes socialmente vulnerables no comprenden mensajes básicos en la lengua inglesa. En este trabajo se presenta un análisis crítico del impacto de la vulnerabilidad social en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa. Finalmente, se concluyó que se requiere, de forma urgente, realizar cambios profundos en el subsector del inglés, en tanto las prácticas pedagógicas que hoy predominan son productos directos del sistema imperante.

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Publicado

2023-03-29

Cómo citar

Yilorm Barrientos, Y., & Acosta Morales, H. (2023). Neoliberalismo y proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa en Chile: una mirada dialéctica al estado del arte en sectores vulnerables. Revista Cubana De Educación Superior, 35(3 set-dic). Recuperado a partir de https://revistas.uh.cu/rces/article/view/3495