El papel de las teorías en la construcción de la identidad profesional del profesorado universitario novel
Palabras clave:
identidad profesional, formación docente, profesores novelesResumen
Este artículo expone los resultados de una investigación realizada con el profesorado novel de la Facultad de Filosofía de la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil. Se describe y analiza el proceso inicial de la docencia y se establece el papel que en la práctica cumplen las teorías en la construcción de la identidad educativa. Los resultados muestran que esta metodología se consolida gradualmente a partir del saber adquirido y de la influencia de los aspectos culturales propios de la institución en la que el profesor desempeña su labor.
Descargas
Citas
Alen, B., y Sardi, V. (2009). Los procesos de gestión en el acompañamiento a los docentes noveles. Buenos Aires: Ministerio de educación.
Avalos, B. (2002). Profesores para Chile. Historia de un Proyecto. Santiago de Chile: Ministerio de Educación.
Avalos, B. C., B. et al. (2005). La inserción de profesores neófitos en el sistema educativo.
Beijaard, D., Meijer, P. et al. (2004). Reconsidering research on teacher professional identity. Teaching and teacher education, 20(2), pp. 107-128.
Beijad, D., Meijer, P., y Verloop, N. (2004). Reconsidering research on teachers’ professional identity. Teaching and Teacher Education. Vol. 20.
Bruner, J. ((1991b).). Self-making and world-making. Journal of Aesthetic Education, 25, 67-78.
Calderhead, J. (1988). Conocimiento, creencias y teorías de los profesores. Implicaciones para el currículum y la formación del profesorado. Alcoy: Marfil
DRAE. (2001). Diccionario de la lengua española (Vol. 22 ava edición). Madrid: Espasa.
Esteve, J. (2006). Identidad y desafíos de la condición docente. Málaga: Universidad de Málaga.
EURYDICE. (2004). Temas clave de la educación en Europa. La profesión docente en Europa: perfil, tendencias y problemática. El atractivo de la profesión docente en el siglo XXI Educación secundaria inferior general., Informe IV. Madrid:
Flores, M. y Day, C. (2006). Contexts which shape and reshape new teachers
identities: a
multiperspective study. Teaching and teacher education, 22 (2), pp. 219-232.
Gaviria, C. D., F. y Rodriguez, P. (2009). Identidad profesional de Docentes Universitarios: Un estudio exploratorio. Bogotá:La Salle.
Gergen, K. J. (1992). El yo saturado. Dilemas de Identidad en el mundo contemporáneo: Barcelona: Paidós.
Gewerc, A. (2000). Identidad Profesional y Trayectoria en la Universidad Revista de Curriculum y formacion del Profesorado, Vol 5: 2. Obtenido dedogewerc@usc.es
Guemes, R. (2007). Identidades Procersos e Institucion El caso de la Escuela Normal de Especialización. México: Universidad Autónoma de México.
Gutiérrez, D. (2007) Las identidades en el marco de la teoría social. Revista acta sociológica,
núm. 47. México: Universidad Nacional Autónoma de México
Hargreaves, A. (2003). Teaching in the knowledge society: Education in the age of insecurity open Philadelphia: University Press.
Hargreaves, L., Cunningham, A.. Hansen, D. (2007). The status of teachers and the teaching
Profession in england: Views from inside and outside. The Profession final report of the teacher status Project. England: Nottingham, Department for Education and skills.
Holland, D. ; Lachicotte, W.; Skinner, D. y Cain, C. (1998) Identity and Agency in
Cultural Worlds.
Kardos, S. y Johnson, S. (2007) On their own and presumed expert: New teachers
experiences with their colleagues. Teachers College Record, 109(9) pp. 2083-2106.
Lave J. y Wenger, E. (1991) Participación periférica legítima. New York: Cambridge
University
Lortie, D. (1975). School Teachers: A Sociological Study. Chicago: University of Chicago Press.
Machuca, A. (2008). La identidad profesional de los Sociólogos. (Master en Ciencias Sociales), Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, Flacso, México.
Marchesi, A. (2007). Sobre el Bienestar de los Docentes. competencias, emociones y Valores. Madrid: Editorial Alianza.
Martín-Gutiérrez, Á., Conde-Jiménez, J., Mayor-Ruiz, C.(2014). La identidad profesional docente del profesorado novel universitario. Revista de Docencia Universitaria, 12 (4). Obtenido de http://red-u.net/redu/index.php/REDU/issue/view/77
McKenzie, P., Kos, J. (2008). Staff in australia’s schools. Australia: Department of Education, Employment and Workplace relations. Australian Government.
Microdatos. (2005). Encuesta Longitudinal de docentes. Informe final. Santiago: Universidad de Chile.
Mórtola, G. (2006). Una aproximación narrativa a la construcción de la identidad laboral docente. Algunos aspectos biográficos previos a la formación inicial. . Educación, Lenguaje y Sociedad. pp. 83-104. Obtenido dehttp://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=33932485&lang=es&site=ehost-live
Poppleton, P. y Williamson, J. (2004). New realities of secondary teachers’ Work
Lives. Oxford: Symposium Books.
Prieto, M. (2004). La Construccion de la Identidad del Docente: Un desafio permanente. Revista Enfoques Educacionales, 6 (1), pp 21-41.
Shweder, R. (1990). Cultural psychology - What is it? En J. W. Stigler, R. A. Shweder, y Herdt. H. (Eds.) Cultural Psychology. New York: Cambridge University Press.
Soyago, Z., Chacón M. y Rojas, M. (2008). Construcción de la identidad profesional docente en estudiantes universitarios. Educere (41), pp. 551-561.
Tenti Fanfani, E. (2005). La condición Docente. análisis comparado en la argentina, Brasil, Perú y Uruguay. Argentina: Siglo Veintiuno.
Torres, J. (2005). La identidad profesional de las profesoras de educación primaria en México: Un estudio sobre transacciones objetivas y subjetivas en contextos socialmente estructurados. (Tesis doctoral), México, D.F: UAM.
Vaillant, D. (2004). Construccion de la profesion docente en America Latina: Tendencias, temas y debates. programa de promocion de la reforma educativa en America Latinsa y el Caribe Chile:PREAL.
Vaillant, D. y Rossel, C. (2006). Maestros de escuelas Básicas en América Latina. Hacia una radiografía de la Profesión. Chile: PREAL.
Van den Berg, R. (2002). Teachers’ meanings regarding educational practice. Review of Educational Research, 72 (4), pp. 577-625.
Volkmann, M. y. A., M. . (1998). Creating professional identity: dilemmas and metaphors of a first-year chemistry teacher. . Science Education, Vol. 82, pp. 293-310.
Wenger, E. (2001). Comunidades de práctica. Aprendizaje, significado e identidad. Barcelona: Paidós.
https://scholar.google.com/citations?user=2Nf0GWoAAAAJ&hl=es 
