Promoción de competencias transversales en la formación docente: actividades y evaluación
Palabras clave:
aprendizaje, enseñanza, estrategias evaluativas, profesoresResumen
Las competencias transversales son, en la actualidad, muy importantes en la formación y, como consecuencia, en el desempeño docente. Por dicho motivo, el objetivo de este estudio fue determinar a través de qué actividades los docentes promueven y evalúan las competencias transversales. Para recoger la información se aplicó una encuesta y
entrevista a los profesores participantes de la investigación. Según los resultados obtenidos, es bajo el porcentaje de docentes que realizan actividades de aprendizaje constructivas en sus clases de manera deliberada, planificada y explícita para promover competencias transversales. El grado de desarrollo de las competencias transversales, en la carrera de Pedagogía Básica, está por debajo de la relevancia concedida por los documentos oficiales emanados de la Universidad. Los docentes manifiestan que su principal debilidad, en esta materia, es construir instrumentos auténticos que evalúen este tipo de competencias.
Descargas
Citas
BENEITONE, P., ESQUETINI, C., GONZÁLEZ, J., MALETÁ, M.M., SIUFI, G. y WAGENAAR, R., (2007). Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en América Latina. Informe Final – Proyecto Tuning – América Latina 2004-2007. Bilbao/Groningen: Universidad de Deusto/Universidad de Groningen.
CANO, M. E. (2008). La evaluación por competencias en la educación superior. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 12(3), 1-16.
COIE (2005). Informe de evaluación para el desarrollo de competencias profesionales y su influencia en la inserción laboral. Murcia: Universidad de Murcia.
COROMINAS, E. (2001). Competencias genéricas en la formación universitaria. Revista de Educación, 325, 299-321
FUNDACIÓN UNIVERSIDAD CARLOS III (2005). Estudio sobre la Identificación de los Valores y Competencias demandados en el Mercado Profesional a Titulados Universitarios. Madrid: SOPP.
GONZÁLEZ, J. M. ARQUERO-MONTAÑO, J. L. y HASSALL, T. (2012). The change towards ateaching methodology based on competences: a case study in a Spanish university. Research Papers in Education, 29(1), 111-130.
GONZÁLEZ, N. (2017). Un estudio de competencias transversales en la Universidad de Murcia (Tesis Doctoral). Universidad de Murcia, España.
GUEDEA, I. (2008) Competencias genéricas y transversales. Las demandas. Competencias genéricas y transversales de los titulados universitarios (pp. 12-18). Zaragoza: ICE-UNIZAR.
HARO, M. (2008). Actividades que ayudan a desarrollar las competencias genéricas del ámbito educativo. Competencias genéricas y transversales de los titulados universitarios (pp. 52-57). Zaragoza: ICE-UNIZAR.
HYRKÄS, K., APPELQVIST-SCHMIDLECHNER, K. y OKSA, L. (2003). Validating an instrumentfor clinical supervision using an expert panel. International Journal of Nursing Studies, 40(6), 619-625.
MIRÓ, J. y CAPÓ, J. (2010). Repositorio de actividades para enseñar competencias transversals. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 8(1), 101-110.
MONEREO, C., CASTELLÓ, M., DURÁN, D. y GÓMEZ, I. (2009). Las bases psicoeducativas del proyecto PISA como guía para el cambio en las concepciones y prácticas del profesorado de secundaria. Infancia y Aprendizaje, 32(3), 421-447
PENFIELD, R. y MILLER, J. (2004). Improving content validation studies using an asymmetric confidence interval for the mean of expert ratings. Applied Measurement in Education, 17, 359-370
PERRENOUD, P. (2012). Cuando la escuela pretende preparar para la vida: ¿Desarrollar competencias o enseñar otros saberes?.Barcelona: GRAÓ.
RODRÍGUEZ, A. (2012). Orientación profesional por competencias transversales para mejorar la empleabilidad (Tesis Doctoral). Universidad de Zaragoza, España.
RYCHEN, D. y SALGANIK, L. (2003). Key competencies for a successful life and well-functioning society. Gotinga: Hogrefe & Huber Publishers.
SIRECI, S. y FAULKNER-BOND, M. (2014). Validity evidence based on test content. Psicothema, 26(1), 100-107
SKJONG, R. y WENTWORTH, B. (2000). Expert judgement and risk perception. Recuperado de http://research.dnv.com/skj/Papers/SkjWen.pdf
UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA (2014). Proyecto educativo. Valparaíso: DEIC.
VILLA, Aurelio. y POBLETE, Manuel. (2011). Evaluación de competencias genéricas. Principios oportunidades y limitaciones. Bordón, Revista de Pedagogía 63(1), 147-170.
YANIZ, Concepción. (2006). Planificar la enseñanza universitaria para el desarrollo de competencias. Revista Educatio Siglo XXI, 24, 17-34. España
https://scholar.google.com/citations?user=2Nf0GWoAAAAJ&hl=es 
