La ruta escritural de la ciencia. Criterios y experiencias en el posgrado
Palabras clave:
aprendizaje, educación superior, enseñanza, escritura, redacción científicaResumen
El propósito del texto fue analizar la enseñanza de la redacción científica en un grupo de estudiantes de posgrado de la Universidad de La Habana y examinar sus principales valoraciones sobre esta materia, imprescindible para su eficiente desempeño profesional. La muestra estuvo integrada por 25 alumnos graduados de diversas disciplinas, quienes demostraron desconocer las características fundamentales de los géneros discursivos científicos y reconocer solo la función comunicativa de la escritura, por encima de su dimensión epistémica. La inmensa mayoría de los estudiantes asociaron la redacción con la
metodología de la investigación y calificaron como reproductiva y poco motivadora la enseñanza de la materia en los niveles precedentes a la universidad.
Descargas
Citas
Acosta, Rafael. (2018). La historiografía y las bellas letras (Conferencia). Curso de
posgrado del Instituto Cubano de Investigación Cultural Juan Marinello Hacer y
escribir ciencia, problemas y desafíos en la escritura de ciencias sociales.
Cassany, Daniel. (2009). Leer y escribir en la universidad: los géneros científicos. En Para ser letrados. Voces y miradas sobre la lectura (págs. 109-128). Editorial Paidós.
Elissetche, Gladys. (2012). La cátedra compartida como espacio de roblematización de las prácticas de lectura y escritura en la universidad. En Lectura, escritura y
aprendizaje disciplinar (págs. 489-492). Unirío Editora.
Miranda, María Antonia. (2018). La nostalgia del consenso. Tensiones entre arte y
academia siguiendo la narrativa latinoamericana. Perfiles de la cultura cubana,
(23), 30-42.
https://scholar.google.com/citations?user=2Nf0GWoAAAAJ&hl=es 
