Alfabetización digital crítica y aprendizaje autorregulado en estudiantes universitarios
Palabras clave:
alfabetización digital crítica, aprendizaje autorregulado, educación superior, competencia digital, estudiantes universitariosResumen
El estudio analizó la relación entre alfabetización digital crítica y aprendizaje autorregulado en estudiantes universitarios, así como la capacidad predictiva de sus dimensiones. Se aplicó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal, correlacional-predictivo y multicéntrico, en una población censal de 754 estudiantes de instituciones públicas y privadas. La información se obtuvo mediante una escala adaptada de alfabetización digital crítica, el OSLQ y una prueba de desempeño digital. Los resultados evidenciaron niveles intermedios en ambas variables, con mayores dificultades en evaluación crítica de contenidos, producción responsable, gestión del tiempo y autoevaluación. Se identificó una correlación positiva y significativa entre alfabetización digital crítica y aprendizaje autorregulado (r = .66; p < .001), mientras el modelo predictivo explicó el 46 % de su variabilidad. Los hallazgos confirman la relevancia de fortalecer competencias de análisis, verificación y uso responsable de información digital para favorecer procesos autorregulatorios en la educación superior contemporánea y digitalizada.
Descargas
Citas
Audrin, C., & Audrin, B. (2022). Key factors in digital literacy in learning and education: A systematic literature review using text mining. Education and Information Technologies, 27, 7395–7419. doi:10.1007/s10639-021-10832-5.
Chen, F. (2025). The relationship between digital literacy and college students’ academic achievement: The chain mediating role of learning adaptation and online self-regulated learning. Frontiers in Psychology, 16, 1590649. doi:10.3389/fpsyg.2025.1590649.
Dong, X., Yuan, H., Xue, H., Li, Y., Jia, L., Chen, J., Shi, Y., & Zhang, X. (2024). Factors influencing college students’ self-regulated learning in online learning environment: A systematic review. Nurse Education Today, 133, 106071. doi: 10.1016/j.nedt.2023.106071.
Du, J., Hew, K. F., & Liu, L. (2023). What can online traces tell us about students’ self-regulated learning? A systematic review of online trace data analysis. Computers & Education, 201, 104828. doi: 10.1016/j.compedu.2023.104828.
González-Mujico, F. de L. (2024). Measuring student and educator digital competence beyond self-assessment: Developing and validating two rubric-based frameworks. Education and Information Technologies, 29, 13299–13324. doi:10.1007/s10639-023-12363-7.
Jin, K.-Y., Reichert, F., Cagasan, L. P., de la Torre, J., & Law, N. W. Y. (2020). Measuring digital literacy across three age cohorts: Exploring test dimensionality and performance differences. Computers & Education, 157, 103968. doi: 10.1016/j.compedu.2020.103968.
Lan, M., & Zhou, X. (2025). A qualitative systematic review on AI empowered self-regulated learning in higher education. npj Science of Learning, 10, Article 21. doi:10.1038/s41539-025-00319-0.
Pegalajar Palomino, M. C., & Rodríguez Torres, Á. F. (2023). Digital literacy in university students of education degrees in Ecuador. Frontiers in Education, 8, 1299059. doi:10.3389/feduc.2023.1299059.
Polizzi, G. (2020). Digital literacy and the national curriculum for England: Learning from how the experts engage with and evaluate online content. Computers & Education, 152, 103859. doi: 10.1016/j.compedu.2020.103859.
Theobald, M. (2021). Self-regulated learning training programs enhance university students’ academic performance, self-regulated learning strategies, and motivation: A meta-analysis. Contemporary Educational Psychology, 66, 101976. doi: 10.1016/j.cedpsych.2021.101976.
Tinmaz, H., Lee, Y.-T., Fanea-Ivanovici, M., & Baber, H. (2022). A systematic review on digital literacy. Smart Learning Environments, 9, Article 21. doi:10.1186/s40561-022-00204-y.
Zhao, Y., Pinto Llorente, A. M., & Sánchez Gómez, M. C. (2021). Digital competence in higher education research: A systematic literature review. Computers & Education, 168, 104212. doi: 10.1016/j.compedu.2021.104212
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Verónica Fernanda Hurtado Flores, Diego Francisco Acuña Llanganate, Jenny Cabello Castillo, Rossy Leonela Ferrin Sabando
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
https://scholar.google.com/citations?user=2Nf0GWoAAAAJ&hl=es 
