Formación para la inclusión percibida por alumnado de Educación Inicial: Caso Universidad Técnica de Manabí
Palabras clave:
Inclusión, atención a la diversidad, formación del profesorado, educación superiorResumen
El papel protagónico del docente en la educación inclusiva establece un reto en su formación para la atención a la diversidad en las aulas universitarias. El objetivo del estudio fue evaluar las necesidades de formación para la inclusión percibida por el alumnado de la carrera de Educación Inicial de la Universidad Técnica de Manabí, identificando la existencia de asociación entre la preparación de los futuros docentes y las variables sexo y edad. Se realizó un estudio descriptivo cuantitativo con diseño no experimental, aplicando el Cuestionario de Evaluación de la Formación del Profesorado para la Inclusión (CEFI-R) a 326 estudiantes. El alumnado se percibió con un nivel de formación para la inclusión medio, tendiente a incrementar, con mayor énfasis por parte del sexo masculino mostrando diferencias significativas en la dimensión “Metodología”, aunque identificaron potenciales áreas de optimización relacionadas con las dimensiones “Concepción de la diversidad”, “Metodología” y “Soporte”.
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