El aprendizaje no presencial de la Química Orgánica en la Licenciatura en Química: retos y estrategias
Palabras clave:
virtualización en la Educación Superior, autoaprendizaje, autoevaluación, interacción profesor-alumnoResumen
El aprendizaje no presencial de la Química Orgánica ha representado un reto y, al mismo tiempo, una oportunidad de innovación pedagógica por lo que el objetivo de este artículo es presentar las estrategias didácticas que se implementaron, así como su impacto tomando como base las valoraciones realizadas por los estudiantes y los criterios de los profesores de la asignatura. La incorporación de las TIC permitió enfrentar las limitaciones de conectividad, energía y recursos materiales, a través de la utilización de la plataforma institucional EVEA y herramientas complementarias como WhatsApp. Las estrategias más efectivas incluyeron documentos de autoestudio, guías de ejercicios y evaluaciones formativas. Los estudiantes valoraron positivamente la modalidad virtual, destacando la utilidad de elaborar preguntas evaluativas para fortalecer la metacognición. En conclusión, la integración reflexiva de las TIC puede enriquecer la formación, aunque las prácticas en los laboratorios siguen siendo insustituibles para la formación de un químico.
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