Efectos de formación docente en adaptaciones curriculares inclusivas en la Universidad Técnica Estatal de Quevedo
Palabras clave:
desarrollo profesional, competencias pedagógicas, educación superior, estrategias didácticas, evaluación educativa, prácticas pedagógicasResumen
El presente estudio evaluó cómo los programas de formación docente mejoran la calidad y aplicación de adaptaciones curriculares para la educación inclusiva en la Universidad Técnica Estatal de Quevedo. Se utilizó enfoque cuantitativo descriptivo-correlacional con diseño no experimental, aplicando una encuesta estructurada a 20 docentes de la carrera de Psicopedagogía. Se evaluaron conocimientos sobre educación inclusiva, competencias pedagógicas, implementación de estrategias didácticas, uso de recursos adaptados y evaluación inclusiva, obteniendo una confiabilidad con α = 0.94. Como resultados, niveles favorables en conocimientos teóricos sobre principios inclusivos y reconocimiento de la efectividad formativa, contrastando con limitaciones en el uso de recursos adaptados y aplicación práctica regular de adaptaciones. Se evidenció una brecha entre competencias conceptuales y aplicación sistemática. Los programas de formación docente mejoran las competencias inclusivas percibidas, requiriendo mayor énfasis en componentes experienciales, recursos especializados y acompañamiento pedagógico para maximizar la transferencia de conocimientos teóricos hacia prácticas educativas inclusivas efectivas.
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