Competencias y trayectoria digital docente en manejo de las TIC en unidades educativas de Quito
Palabras clave:
competencias digitales docentes, trayectoria profesional, formación docente, TIC en educaciónResumen
El estudio presenta una revisión sistemática basada en el protocolo PRISMA 2020, cuyo objetivo fue analizar las competencias digitales y la trayectoria profesional docente en el uso pedagógico de las TIC en unidades educativas de Quito, Ecuador. Se revisaron 16 estudios publicados entre 2018 y 2025, identificando marcos de evaluación, factores asociados y niveles de desempeño. Los resultados muestran que la mayoría de los docentes alcanza un nivel intermedio de competencia digital, con dominio instrumental, pero limitaciones en la integración pedagógica y evaluativa. Entre los factores determinantes destacan la formación continua, el liderazgo institucional y la autoeficacia tecnológica. Se concluye que fortalecer la trayectoria digital docente requiere políticas educativas sostenidas, infraestructura adecuada y programas de capacitación, orientan la transformación pedagógica y reducen de la brecha digital en el contexto ecuatoriano.
Descargas
Citas
Agustín Flores, F., Chan-Te-Nez, A., & Sánchez, J. E. (2021). La dimensión tecnológica en el conocimiento profesional docente: Reperfilando el conocimiento didáctico del contenido de profesores universitarios. Revista de estudios y experiencias en educación, 20(44), 53-72. https://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-51622021000300053&script=sci_arttext
Correa-Salazar, J. C., Gómez-Naucin, R. E., & Torres-Pazmiño, M. G. (2025). El rol del liderazgo pedagógico docente en la optimización de la eficiencia escolar. MQRInvestigar, 9(2), e715-e715. http://mqrinvestigar.com/2025/index.php/mqr/article/view/715
DELGADO, M. C. (2024). Concepciones y prácticas de evaluación remota de los docentes del pregrado en el contexto de pandemia de Covid-19 [PhD Thesis, Universidad Femenina del Sagrado Corazón]. http://repositorio.unife.edu.pe/bitstreams/49e90f04-3592-4c5f-9fb2-53e3c1095559/download
DigCompEdu - The Joint Research Centre: EU Science Hub. (s. f.). Recuperado 11 de noviembre de 2025, de https://joint-research-centre.ec.europa.eu/digcompedu_en
Gil, C. G. (2018). Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS): Una revisión crítica. Papeles de relaciones ecosociales y cambio global, 140, 107-118. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6312616
Holguin, L. F. M., Ramírez, J. C. C., & Cruz, F. R. R. (2025). Transformación pedagógica y brecha digital: Desafíos y oportunidades en educación pública. Revista Social Fronteriza, 5(3). http://www.revistasocialfronteriza.com/ojs/index.php/rev/article/view/774
Manotoa, H., Pimbo-Tibán, A. G., Tibán-Chaza, S. Y., & Pinos-Miranda, M. M. (2025). Tecnología educativa y aprendizaje significativo: Impacto de los recursos infopedagógicos en la capacitación docente. Revista Científica UISRAEL, 12(1), 73-100. http://scielo.senescyt.gob.ec/scielo.php?pid=S2631-27862025000100073&script=sci_arttext
Meneses, N. S. (2025a). INTEGRACIÓN DIDACTICA DE LAS TIC EN EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA Y SU ARTICULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DIGITALES DEL DOCENTE. TESIS DOCTORALES. http://espacio.digital.upel.edu.ve/index.php/TD/article/view/1964
Meneses, N. S. (2025b). INTEGRACIÓN DIDACTICA DE LAS TIC EN EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA Y SU ARTICULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DIGITALES DEL DOCENTE. TESIS DOCTORALES. http://espacio.digital.upel.edu.ve/index.php/TD/article/view/1964
Miotto, A. I., da Costa Polonia, A., & Vega, J. A. S. (2022). Revisión sistemática sobre la formación inicial del profesorado en tecnologías digitales: Iniciativas y posibilidades. Bordón: Revista de pedagogía, 74(1), 123-140. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8369982
Miranda Bolaños, M., & Trigo García, A. (2019). TALIS 2018. Marco conceptual. Ministerio de Educación y Formación Profesional. https://books.google.com/books?hl=es&lr=&id=ao7fDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP1&dq=TALIS+2018+de+la+OCDE+&ots=u4dz4LEfen&sig=hRhCNeBKPd5tljOWAyfxSN-YVso
Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., Akl, E. A., & Brennan, S. E. (2021). Declaración PRISMA 2020: Una guía actualizada para la publicación de revisiones sistemáticas. Revista española de cardiología, 74(9), 790-799. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0300893221002748
Ruiz Moromenacho, J. A. (2025). Conocimientos tecnológicos, pedagógicos y disciplinares de los docentes de un instituto tecnológico superior de educación en el Distrito Metropolitano de Quito [Master’s Thesis, Quito, EC: Universidad Andina Simón Bolívar, Sede Ecuador]. https://repositorio.uasb.edu.ec/handle/10644/10417
Sadradín, D. R., Carreño, C. C., Yordá, C. C., & Carreño, H. V. (2025). La competencia digital y la autoeficacia en docentes de educación superior, el rol de las variables de edad y género. European Public & Social Innovation Review, 10, 1-20. https://epsir.net/index.php/epsir/article/view/1413
Santiago-Trujillo, Y. D., & Garvich-Ormeño, R. M. (2024). Competencias Digitales e Integración de las TIC en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 17(1), 50-65. https://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2665-02662024000100050
Trabaldo, S. (2024). Competencias y formación profesional continua en ambientes digitales. Editorial Dunken. https://books.google.com/books?hl=es&lr=&id=FmYFEQAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA1972&dq=la+trayectoria+digital,+entendida+como+la+secuencia+de+experiencias+de+desarrollo+profesional,+autoeficacia+y+pr%C3%A1ctica+situada,++resulta+crucial+para+explicar+niveles+de+adopci%C3%B3n+y+transferencia+a+resultados+de+aprendizaje&ots=sTJY4rELZ5&sig=NPg1fxtMF6ZRI6ZJDkeZuv9RnZg
Vázquez, A. J. P., & Gutiérrez, A. F. (2023). La formación docente para el Siglo XXI: El uso de la Inteligencia Artificial (IA) como recurso para la evaluación formativa en entornos escolares virtuales, híbridos y presenciales. Inteligencia Artificial para la transformación de la educación, 195. https://books.google.com/books?hl=es&lr=&id=G2LoEAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA195&dq=su+utilidad+para+diagnosticar+la+preparaci%C3%B3n+docente+ante+los+desaf%C3%ADos+del+aprendizaje+h%C3%ADbrido+y+la+inteligencia+artificial+educativa&ots=vv-x5zO9VG&sig=ZelKTB4eqQPnx71oCE0L2dQSmHI
Villafuerte Quimis, E. M. (2022). Participación y empoderamiento en la implementación del eje de desarrollo docente de la agenda educativa digital 2017–2021. http://repositorio.sangregorio.edu.ec/handle/123456789/2789
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Paola Fernanda Cadena García
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
