Metodología para la resolución de problemas aritméticos de multiplicación en cuarto año de educación básica
Palabras clave:
Enseñanza, Aprendizaje, Aula Invertida, Matemáticas, MultiplicaciónResumen
El aprendizaje de las matemáticas en los primeros niveles enfrenta dificultades, especialmente en la comprensión y aplicación de la multiplicación. En la Institución Río Coca, los estudiantes de cuarto año presentan problemas para resolver situaciones prácticas que requieren esta operación, lo que evidencia limitaciones en los métodos tradicionales basados en repetición y memorización. Ante ello, se planteó el problema científico: ¿Cómo favorecer la resolución de problemas aritméticos de multiplicación en cuarto año de Educación Básica? El objetivo principal fue elaborar una metodología que fortalezca dicha competencia, utilizando un enfoque mixto que combinó técnicas cuantitativas y cualitativas. La intervención incorporó el Aula Invertida, promoviendo un aprendizaje activo, participación estudiantil y trabajo colaborativo. Esta metodología, centrada en problemas reales, permitió mejoras significativas en la autonomía, la comprensión y la capacidad de resolver problemas de multiplicación. En conclusión, la propuesta evidenció la necesidad de innovar estrategias pedagógicas para fortalecer el aprendizaje matemático.
Descargas
Citas
Aguirre Naveros, C. T. (2020). Habilidades aritméticas y ciencia en la primera infancia. Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle(11-30). Obtenido de https://repositorio.une.edu.pe/items/e1bf829d-9e6d-440e-a900-0934a7ea1a47
Bolaños Muñoz, H. E. (2024). Resolución de problemas matemáticos con operaciones básicas, análisis a través del método de George Pólya, en los estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa San Antonio de Cunday–Tolima. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, 12-26. Obtenido de https://repository.unad.edu.co/handle/10596/62620
Cámac Tiza, M. M. (2023). Aprendizaje basado en problemas, el pensamiento crítico y trascendencia del quehacer universitario. Universidad Nacional de Callao. Obtenido de https://repositorio.unac.edu.pe/handle/20.500.12952/8033
Campoverde, M. P. (2024). Las inteligencias múltiples y el proceso de enseñanza. 593 Digital Publisher CEIT, 9(1),, 199-211. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9314987
Cupi Zuniga, A. (2023). Metodología activa en la enseñanza de matemática básica en Estudios de Formación General de la Universidad Andina, Sede Central, Cusco 2022-II. Universidad Andina del Cusco. Obtenido de http://repositorio.uandina.edu.pe/handle/20.500.12557/6364
Curiel Neri, M. I. (2021). Ideas paradigmáticas del docente sobre enseñanza y aprendizaje en matemáticas. Paradigma, 42(1). Obtenido de https://acortar.link/HOVG34
Gómez Oquendo, Y. C. (2023). EXelearning en el fortalecimiento del aprendizaje de la multiplicación a partir de una secuencia didáctica, para estudiantes de sexto grado en la Institución Educativa Santo Domingo de Guzmán, Quibdó, Chocó. Universidad de Cartagena. Obtenido de https://repositorio.unicartagena.edu.co/handle/11227/17353
Jiménez, J., Ochoa, M., & Guerra, O. (2021). Aula invertida y su impacto en el rendimiento académico: una revisión sistematizada del período 2015-2020. EDMETIC, 10(2), 1-25. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8033458
Larreategui, S., Yalta, E., Torres, D., & Regalado, O. (2021). El aula invertida en el aprendizaje de los estudiantes: revisión sistemática. Edutec, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 77, 152-168. Obtenido de http://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/1967
López, E. (2020). Limitaciones en el uso del aula invertida en la educación superior. Transdigital, 1, 1. Obtenido de https://www.revista-transdigital.org/index.php/transdigital/article/view/13
Paz, J. A. (2020). Aula invertida con uso de recursos tecnológicos: Sus efectos sobre el aprendizaje y la actitud hacia las matemáticas en una muestra de estudiantes de Honduras. RIEE| Revista Internacional de Estudios En Educación, 20(1),, 42-56. Obtenido de https://riee.um.edu.mx/index.php/RIEE/article/view/228
Piaget, J. (1962). Play, dreams and imitation in childhood. Norton & Company. Obtenido de https://www.scirp.org/reference/referencespapers?referenceid=625957
Santander, E. (2024). Métodos pedagógicos innovadores: Una revisión de las mejores prácticas actuales. Revista Científica Zambos, 3(1),, 73-90. Obtenido de https://pdfs.semanticscholar.org/ed12/c5027199b4344092d203cf735232ea186d7d.pdf
Téllez, N., & Cuadra, C. (2024). Implementación del modelo pedagógico aula invertida para mejorar el aprendizaje de la lógica de programación. Revista Torreón Universitario, 268-281. Obtenido de https://camjol.info/index.php/torreon/article/view/19091
Tirado, E. F. (2024). Las Estrategias Pedagógicas Innovadoras y la Enseñanza de las Matemáticas en la Educación Secundaria: Un Enfoque Basado en la Diversidad de Estilos de Aprendizaje. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(5),, 5019-5035. Obtenido de https://ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/view/13946
UNESCO. (10 de December de 2020). Las matemáticas, enseñanza e investigación para enfrentar los desafíos de estos tiempos. Obtenido de https://www.unesco.org/es/articles/las-matematicas-ensenanza-e-investigacion-para-enfrentar-los-desafios-de-estos-tiempos
Vygotsky. (1978). ENFOQUE SOCIOCULTURAL. EDUCERE, 2. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/356/35601309.pdf
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 María Guadalupe Gavilanes García, Isaac Roger Martínez, Ricardo Sánchez Casanova
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
https://scholar.google.com/citations?user=2Nf0GWoAAAAJ&hl=es 
