Sentidos y significados asignados por los maestros en formación a la práctica pedagógica. Una experiencia de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo
Palabras clave:
Sentido, significado, fenomenología, hermenéutica , maestro en formación , práctica pedagógicaResumen
Este artículo es la síntesis de una tesis de maestría que buscó comprender los sentidos y significados atribuidos por los maestros en formación a la práctica pedagógica desarrollada en la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo, desde la hermenéutica crítica. Para ello se exploraron las experiencias personales e interpersonales que guían a los maestros en formación. Posteriormente se relacionó críticamente la dimensión institucional con los sentidos y significados atribuidos a la labor docente, para finalmente examinar la relación entre el clima institucional y los sentidos y significados atribuidos a la práctica pedagógica. El paradigma de investigación adoptado fue el cualitativo, fundamentado en la fenomenología, que se enfoca en explorar, describir y comprender las experiencias vividas de las personas en relación con un fenómeno. Se concluye que los docentes en formación asignan el sentido a la práctica pedagógica a partir de los significados atribuidos en la multidimensionalidad y complejidad que esta representa.
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