Relación entre perspectiva temporal y estrategias de aprendizaje, en una muestra de estudiantes universitarios cubanos

Autores/as

Palabras clave:

perspectiva temporal, estrategias de aprendizaje, estudiantes universitarios

Resumen

La perspectiva temporal es una variable psicológica fundamental por su influencia dinámica sobre la motivación, la cognición y el aprendizaje. La investigación correlaciona las estrategias de aprendizaje y la perspectiva temporal en una muestra de 31 (F = 28) estudiantes de segundo año de la Facultad de Psicología, de la Universidad de La Habana (edad X = 20,097; DE = 1,248). Para ello, se tuvieron en cuenta los resultados académicos en una asignatura tomada como referencia, los resultados en el Inventario de Perspectiva Temporal de Zimbardo y los resultados en el cuestionario de estrategias motivadas para el aprendizaje. El análisis de conglomerados permitió agrupar a los estudiantes de la muestra en tres grupos. El primero, denominado de bajo rendimiento, con altas puntuaciones en pasado negativo y presente fatalista, que también tiene los niveles más bajos en las estrategias de aprendizaje medidas, y los resultados académicos más bajos en la asignatura tomada como referencia. El segundo grupo, denominado de medio rendimiento, está compuesto por estudiantes que presentan altas puntuaciones en pasado positivo y presente hedonista, con una calificación media en comparación con los otros dos grupos, cuyo comportamiento hacia la actividad de estudio no está movido por la calificación, sino por motivos intrínsecos, que preponderan el aprendizaje cooperativo en el proceso. Por último, el tercer grupo, denominado de alto rendimiento, presenta altas puntuaciones en futuro, y se muestra como un grupo de estudiantes con altas calificaciones y elevados niveles de autoexigencia, motivados en gran medida por la nota y con los resultados académicos más altos en la asignatura tomada como referencia.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Daniela Escobar-Magariño, Facultad de Psicología, Universidad de La Habana

Licenciada en Psicología por la Facultad de Psicología de la Universidad de La Habana. Máster en Psicología Aplicada por la Universidad del Suroeste, Chongqing, China. Actualmente se desempeña como profesora asistente de la Facultad de Psicología de la Universidad de La Habana, donde imparte docencia de pregrado en la línea de Neuropsicología y Neurociencias.

Brando Mesa Cabrera , Facultad de Psicología, Universidad de La Habana

Profesor Instructor, Departamento de Formación Básica, Facultad de Psicología, Universidad de La Habana, Cuba

Klency González Hernández, Facultad de Psicología, Universidad de La Habana

Profesora Titular y vicedecana, Facultad de Psicología, Universidad de La Habana, Cuba.

Citas

Adelabu D H (2008). Future Time Perspective, Hope, and Ethnic Identity Among African American Adolescents. Urban Education, 43 (3), 347-360.

Alessio M D, Guarino A, Pascalis V de, & Zimbardo P G (2003). Testing Zimbardo’s Stanford Time Perspective Inventory ( STPI )-Short Form An Italian study. Time & Society, 12 (2), 333-347.

Allemand M, Hill P L, Ghaemmaghami P, & Martin M (2012). Forgivingness and subjective well-being in adulthood : The moderating role of future time perspective q. Journal of Research in Personality, 46 (1), 32-39. https://doi.org/10.1016/j.jrp.2011.11.004

Anagnostopoulos F, & Griva F (2012). Exploring Time Perspective in Greek Young Adults : Validation of the Zimbardo Time Perspective Inventory and Relationships with Mental Health Indicators. Soc Indic Res, 106, 41-59. https://doi.org/10.1007/s11205-011-9792-y

Apostolidis T, & Fieulaine N (2004). Validation française de l’échelle de temporalité The Zimbardo Time Perspective Inventory ( ZTPI ). Revue Européenne de Psychologie Appliquée 54, 54, 207-217. https://doi.org/10.1016/j.erap.2004.03.001

Barber L K, Munz D C, Bagsby P G, & Grawitch M J (2009). When does time perspective matter ? Self-control as a moderator between time perspective and academic achievement. Personality and Individual Differences, 46 (2), 250-253. https://doi.org/10.1016/j.paid.2008.10.007

Barca Lozano A, Peralbo Uzquiano M, Porto Rioboo A M, Barca Enríquez E, Santorum Paz R, & Castro F V (2013). Estrategias de aprendizaje , autoconcepto y rendimiento academico en la adolescencia. Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación, 21 (1), 195-211.

Barnett M D, Melugin P R & Hernández J (2018). Time Perspective , Intended Academic Engagement , and Academic Performance.

Bembenutty H, & Karabenick S A (2004). Inherent Association Between Academic Delay of Gratification, Future Time Perspective , and Self-Regulated Learning Hefer. Educational Psychology Review, 16 (1), 35-57.

Bilde J de, Vansteenkiste M, & Lens W (2011). Understanding the association between future time perspective and self-regulated learning through the lens of self-determination theory. Learning and Instruction, 21 (3), 332-344. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2010.03.002

Boniwell I, Osin E, Linley P A, & Ivanchenko G V (2010). A question of balance : Time perspective and well- being in British and Russian samples. The Journal of Positive Psychology: Dedicated to Furthering Research and Promoting Good Practice, 5 (1), 24-40. https://doi.org/10.1080/17439760903271181

Bowles T (2008). The relationship of time orientation with perceived academic performance and preparation for assessment in adolescents. Educational Psychologyy: An International Journal of Experimental Educational Psychology, 28 (5), 551-565. https://doi.org/10.1080/01443410701880134

Brenlla M E, Zapater J, & Germano G (2019). Adaptación lingüística , estructura factorial y fiabilidad del Inventario de Perspectiva Temporal de Zimbardo para Buenos Aires. Interdisciplinaria, 36 (2), 111-127.

Carelli M G, Wiberg B, & Wiberg M (2011). Development and Construct Validation of the Swedish Zimbardo Time Perspective Inventory. European Journal OfPsychological Assessment, 27 (4), 220-227. https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000076

Corral-Verdugo V, Fraijo-Sing B, & Pinheiro J Q (2006). Sustainable Behavior and Time Perspective : Present , Past , and Future Orientations and Their Relationship with Water Conservation Behavior. Interamerican Journal of Psychology, 40 (2), 139-147.

Cosenza M, Ciccarelli M, Matarazzo O, Griffiths M D, & Nigro G (2023). The Role of Aging , Time Perspective, and Gambling ‑ Related Cognitions in Affective Decision‑ Making. International Journal of Mental Health and Addiction, 0123456789. https://doi.org/10.1007/s11469-023-01046-6

Costa Román Ó, & García Gaitero Ó (2013). El aprendizaje autorregulado y las estrategias de aprendizaje. Tendencias Psicológicas, 30, 117-130.

Díaz-Morales J F (2006). Estructura factorial y fiabilidad del Inventario de Perspectiva Temporal de Zimbardo. Psicothema, 18 (3), 565-571.

Difabio de Anglat H, Vázquez S M, & Noriega Biggio M (2018). Orientación temporal y metas vitales en estudiantes argentinos. Revista de Psicología, 36 (2), 661-700. https://doi.org/10.18800/psico.201802.010

Do Rego Leite U, & Pasquali L (2008). Estudo de validação do inventário de perspectiva de tempo do Zimbardo. Avaliação Psicológica, 7 (3), 301-320.

Duncan T, & Mckeachie W J (2015). Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) Manual.

Fang C, & Zhang R (2019). The Impacts of Future Time Perspective on the Academic Delay of Gratification among Chinese and Thai University Students. 18 (11), 87-101.

Gagné R (1985). The Conditions of Learning and Theory of Instruction. In Elementary Education Online (Vol. 9, Issue 3).

Germano G, & BRenlla M E (2019). Versión Abreviada del Inventario de Perspectiva Temporal de Zimbardo para Buenos Aires. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación, 1600.

González Lomelí D, Maytorena M D L Á, Cárdenas-niño, L., & Tapia-Fonllem, C. O. (2018). Perspectiva Temporal de Estudiantes Universitarios Mexicanos y Colombianos. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación, 1 (46), 133-145.

Grasso P & Stover J B (2023). Estrategias de aprendizaje y estudio, perspectiva temporal y rendimiento académico en estudiantes universitarios de Buenos Aires. Revista Subjetividad y Procesos Cognitivos, 27 (1), 27-44. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8974131

Guthrie L C, Butler S C, & Ward M M (2009). Social Science & Medicine Time perspective and socioeconomic status: A link to socioeconomic disparities in health ? q. Social Science & Medicine, 68 (12), 2145-2151. https://doi.org/10.1016/j.socscimed.2009.04.004

Harber K D, Zimbardo P G, & Boyd J N (2003). Participant Self-Selection Biases as a Function of Individual Differences in Time Perspective. Basic and Applied Social Psychology, 25 (3), 37-41. https://doi.org/10.1207/S15324834BASP2503.

Hendrie Kupczyszyn K N, & Bastacini M del C (2019). Autorregulación en estudiantes universitarios: Estrategias de aprendizaje, motivación y emociones. Revista Educación, 44 (1), 190-207. https://doi.org/10.15517/revedu.v44i1.37713

Horstmanshof L, & Zimitat C (2007). Future time orientation predicts academic engagement among first-year university students. 7250, 703-718. https://doi.org/10.1348/000709906X160778

Jackson T, Fritch A, Nagasaka T, & Pope L (2003). Procrastination and Perceptions of Past, Present, and Future. Individual Differences Research, 1 (1), 17-28.

Kim S, Kim H, & Kim K (2020). Time Perspectives and Delay of Gratification – The Role of Psychological Distance Toward the Future and Perceived Possibility of Getting a Future Reward. 653-663.

King R B (2015). Does your approach to time matter for your learning ? The role of time perspectives on engagement and achievement. Educational Psychology An International Journal of Experimental Educational Psychology, 3410 (March 2016). https://doi.org/10.1080/01443410.2015.1045835

King R B, & Gaerlan M J M (2014). High self-control predicts more positive emotions , better engagement , and higher achievement in school. Eur J Psychol Educ, 29, 81-100. https://doi.org/10.1007/s10212-013-0188-z

King R B, & Gaerlan M J M (2015). The Role of Time Perspectives in the Use of Volitional Strategies. Psychol Stud, 60 (1), 1-6. https://doi.org/10.1007/s12646-014-0278-2

Kostpa´l J, Klicperová-Baker M, Lukavská K, & Lukavsky J (2015). Short version of the Zimbardo Time Perspective Inventory ( ZTPI-short ) with and without the Future-Negative scale, verified on nationally representative samples. Time & Society, 0 (0), 1-24. https://doi.org/10.1177/0961463X15577254

Kübel S L, & Wittmann M (2020). A German Validation of Four Questionnaires Crucial to the Study of Time Perception: BPS, CFC-14, SAQ, and MQT. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17 (8477).

Liniauskaitė A, & Kairys A (2009). The Lithuanian Version of the Zimbardo Time Perspective Inventory ( ZTPI ). Psichologija, 40, 66-87.

Löckenhoff C E, & Rutt J L (2015). Perception and Their Implications for Decision Making Across the Life Span. In Aging and Decision Making. Elsevier Inc. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-417148-0.00011-X

López Beltrán F (1996). Representaciones sociales y formación de profesores. El caso de la UAS. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 1 (2), 391-407.

Loret De Mola Garay J E (2011). Estilos y estrategias de aprendizaje en el rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad Peruana “Los Andes” De Huancayo. Revista Estilos de Aprendizaje, 8 (8), 1-40.

Mello Z R, & Worrell F C (2006). The Relationship of Time Perspective to Age , Gender , and Academic Achievement Among Academically Talented Adolescents. Journal for the Education of the Gifted, 29 (3), 271-289.

Mikels J A, Shuster M M, & Thai S T (2015). Aging, Emotion, and Decision Making. In Aging and Decision Making, 169-188. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-417148-0.00006-6

Milfont T L, Andrade P R, Belo R P, & Pessoa V S (2008). Testing Zimbardo Time Perspective Inventory in a Brazilian Sample. Interamerican Journal of Psychology, 42 (1), 49-58.

Monereo C, Castelló M, Clariana M, Palma M, & Pérez M L (1999). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela.

Muelas A, & Navarro E (2015). Learning Strategies and Academic Achievement. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 165 (1985), 217-221. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.12.625

Nigro G, Cosenza M, Ciccarelli M, & Joireman J. (2016). An Italian translation and validation of the Consideration of Future Consequences-14 Scale. PAID, 101, 333-340. https://doi.org/10.1016/j.paid.2016.06.014

Nunes I, Manuel A, Araújo A M, & Inocêncio A (2017). Time perspective, approaches to learning, and academic achievement in secondary students. Learning and Individual Differences, 55, 61-68. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2017.03.007

Orkibi H (2014). Psychometric Properties of the Short Version of the Zimbardo Time Perspective Inventory. Evaluation & the Health Professions, 1-27. https://doi.org/10.1177/0163278714531601

Ortuño V, & Gamboa V (2009). Estrutura factorial do Zimbardo Time Perspective Inventory-ZTPI numa amostra de estudantes universitários portugueses. Avances En Psicología Latinoamericana, 27 (1), 21-32.

Oyanadel C, Buela-Casal G, & Pérez-Fortis A (2014). Propiedades Psicométricas del Inventario de Orientación Temporal de Zimbardo en una muestra Chilena. Terapia Psicológica, 32 (1), 47-55.

Peetsma T T D (2000). Future Time Perspective as a Predictor of School Investment. 44 (2).

Precin P J (2017). Past Negative Time Perspective as a Predictor of Grade Point Average in Occupational Therapy Doctoral Students. The Open Journal of Occupational Therapy, 5 (2). https://doi.org/10.15453/2168-6408.1264

Robles Ojeda F J, Galicia Moyeda I X, & Sánchez Velasco A (2017). Orientación temporal, autorregulación y aproximación al aprendizaje en el rendimiento académico en estudiantes universitarios. Revista Electrónica De Psicología Iztacala, 20 (2). Recuperado a partir de https://revistas.unam.mx/index.php/repi/article/view/60812

Seema R, & Sircova A (2013). Mindfulness-a Time Perspective ? Estonian Study. Baltic Journal of Psychology, 14 (1999), 4-21.

Shell D F (2001). The Multivariate Dimensionality of Personal Control and Future Time Perspective Beliefs in Achievement and Self-Regulation. Contemporary Educational Psychology, 26, 481-506. https://doi.org/10.1006/ceps.2000.1073

Shimojima Y, Koichi S, & Keita O (2012). Factor Structure of a Japanese Version of the Zimbardo Time Perspective Inventory (ZTPI). Japanese Journal of Personality, 21 (1), 1348-8406.

Sobol-Kwapinska M, Jankowski T, Przepiorka A, Oinyshi I, Sorokowski P, & Zimbardo P G (2018). What Is the Structure of Time ? A Study on Time Perspective in the United States, Poland, and Nigeria. Frontiers in Psychology, 9. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02078

Strathman A, Gleicher F, Boninger D S, & Edwards C S (1994). The Consideration of Future Consequences: Weighing Immediate and Distant Outcomes of Behavior. Journal of Personality and Psychology, 66 (4), 742-752.

Strough J, Bruine de Bruin W, Parker A M, Lemaster P, & Pichayayothin Nipat Delaney R (2016). Hour Glass Half Full or Half Empty ? Future Time Perspective and Preoccupation With Negative Events Across the Life Span. Psychology and Aging, 31 (6), 558-573.

Toepoel V (2010). Is consideration of future consequences a changeable construct ? Personality and Individual Differences, 48 (8), 951-956. https://doi.org/10.1016/j.paid.2010.02.029

Valle A, Rodríguez S, Cabanach R G, Núñez J C, González-Pienda J A, & Rosario P (2009). Metas Académicas : Perspectiva Histórica y Conceptual e Implicaciones Educativas. Education & Psychology, 7 (3), 1073-1106.

Vivas Lopez N A (2010). Estrategias de aprendizaje. Gondola, 5 (1), 27-37.

Winne, P. H. (2010). Self-regulation is ubiquitous but its forms vary with knowledge. Educational Psychologist, 30 (4), 37-41. https://doi.org/10.1207/s15326985ep3004

Zebardast A, Ali M, & Hghighatgoo M (2011). Social and The relationship between self-regulation and time perspective in students. 00, 939-943. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.10.182

Zhuang Y (2011). Research into the relationship between college students’ future time insight and academic delay of gratification. Theory and Practice of Education, 31 (1), 42-45.

Zimbardo P G, & Boyd J N. (1999). Putting Time in Perspective : A Valid , Reliable Individual-Differences Metric. Journal of Personality and Social Psychology, 77 (6), 1271-1288.

Zimmerman B J (2010). Self-Regulated Learning and Academic Achievement : An Overview. Educational Psychologist, 25 (1), 3-17. https://doi.org/10.1207/s15326985ep2501

Zimmerman B J, & Martínez-Pons M (1988). Construct Validation of a Strategy Model of Student Self-Regulated Learning. Journal of Educational Psychology, 80 (3), 284-290.

Descargas

Publicado

2024-02-12

Cómo citar

Escobar-Magariño, D., Mesa Cabrera , B., & González Hernández, K. (2024). Relación entre perspectiva temporal y estrategias de aprendizaje, en una muestra de estudiantes universitarios cubanos. Revista Cubana De Psicología, 6(9). Recuperado a partir de https://revistas.uh.cu/psicocuba/article/view/8724

Número

Sección

Artículos

Artículos más leídos del mismo autor/a