ASPECTOS SOCIOEMOCIONALES EN UNIVERSITARIOS DURANTE EL CONFINAMIENTO POR COVID-19: DETERMINANTES E IMPACTO EN LA ACTIVIDAD EDUCATIVA
Palabras clave:
aspectos socioemocionales, confinamiento, COVID-19, educación superior, evaluación psicológicaResumen
Los efectos de la pandemia de COVID-19 dependen de esta, de los recursos del
individuo y de los existentes en los contextos. Se requiere mayor evidencia acerca
de su impacto en la ejecución académica y salud mental de los estudiantes. Este
trabajo, realizado desde una metodología cualitativa, buscó explorar los aspectos
socioemocionales de universitarios durante el confinamiento, sus determinantes e
impacto en la salud física y actividades educativas. Participaron 48 psicólogos en
formación, inscritos en una institución de educación superior pública en México.
Entre los principales resultados está la presencia de problemas emocionales en el
90 % de los participantes, determinada por estresores personales y sociofamiliares,
con efectos en la salud física (44 %) y en las actividades educativas realizadas a distancia (65 %). Es crucial identificar oportunamente los aspectos
socioemocionales de los estudiantes ante la pandemia y realizar acciones que
contribuyan a su desarrollo integral.
Descargas
Citas
Almeyda, V. A., García, F. T., Pacheco, G. A., García, C. S., García, C. A., y Otero, S. D. (2021). La educación en tiempos de pandemia. Impactos en la subjetividad de estudiantes cubanos en transición a la universidad. Alternativas Cubanas en Psicología, 9 (25). Recuperado de https://www.alfepsi.org/wp-content/uploads/2021/01/25-alternatvas-cubanas-en-psicologav9n25.pdf
American Psychological Association. (2015). Dictionary of Psychology. Washington, D. C.: American Psychological Association.
Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior. (2020). Acciones de las IES ante la emergencia sanitaria. Recuperado de http://educación superiordurantecovid.anuies.mx/inicio
Bao, Y., Sun, Y., Meng, S., Shi, J., y Lu, L. (2020). 2019-nCoV Epidemic: Address Mental Health Care to Empower Society. The Lancet, 395 (10224). doi: https://doi.org/10.1016/S0140-6736(20)30309-3
Brooks, S. K., Webster, R. K., Smith, L. E., Woodland, L., Wessely, S., Greenberg, N., y Rubin, G. J. (2020). The Psychological Impact of Quarantine and How to Reduce It: Rapid Review of the Evidence. The Lancet, 395 (10227), 912-920. doi: https://doi.org/10.1016/S0140- 6736(20)30460-8
Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación. (2020). 10 sugerencias para la educación durante la emergencia por COVID-19. Recuperado de https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/546270/mejoredu_covid-19.pdf
Cortés-Álvarez, N., Piñeiro-Lamas, R., y Vuelvas-Olmos, C. (2020). Psychological Effects and Associated Factors of COVID-19 in a Mexican Sample. Disaster Medicine and Public Health Preparedness, 14 (3), 413-424. doi: https://doi.org/10.1017/dmp.2020.215
Creswell, J. W. (2009). Research Design. Qualitative, Quantitative and Mixed Methods Approaches. California: SAGE Publishing.
Di Iorio, J., Caballero Reyes, C. M., y Ortiz Torres, B. (2021). La psicología comunitaria en América Latina en el tiempo-espacio de pandemia. Revista Cubana de Psicología, 3 (5), 127-145. Recuperado de http://www.psicocuba.uh.cu/index.php/PsicoCuba/article/view/71/pdf
Dubois, M. E. (2011). Actividad educativa y formación docente. Legenda, 15 (12), 81-91. Recuperado de http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a14n4/14_04_Dubois.pdf
Hernández Abad, V. J. (2020). Segundo informe de actividades. Gestión 2018-2022. Ciudad de México: Universidad Nacional Autónoma de México. Recuperado de https://www.zaragoza.unam.mx/wpcontent/Portal2015/InformesGestion/archivos_gestion/2o_informe_Actividades2018-2022.pdf
Johnson, M. C., Saletti-Cuesta, L., y Tumas, N. (2020). Emociones, preocupaciones y reflexiones frente a la pandemia del COVID-19 en Argentina. Ciência & Saúde Coletiva, 25 (1), 2447- 2456. Recuperado de https://doi.org/10.1590/1413-81232020256.1.10472020
Organización Panamericana de la Salud (OPS). (2020). La repercusión de la COVID-19 en los servicios para los trastornos mentales, neurológicos y por consumo de sustancias psicoactivas en la región de las Américas: resultados de una evaluación rápida. Recuperado de https://www.paho.org/es/documentos/repercusion-covid-19-servicios-para-trastornos-mentalesneurologicos-por-consumo
Ramírez, L. (2020). El impacto del COVID-19 en perspectiva. En N. Molina (ed.), Psicología en contextos de COVID-19, desafíos postcuarentena en Colombia (pp. 179-189). Colombia: ACOFAPSI.
Real Academia Española. (2020). Diccionario de la lengua española. España: Asociación de Academias de la Lengua Española. Recuperado de https://dle.rae.es/confinamiento?m=form
Renjun, G., Ziyun, L., Xiwu, Y., Wei, W., Yihuang, G., Chunbing, Z., y Zhiguang, S. (2020). Psychological Intervention on COVID-19: A Protocol for Systematic Review and MetaAnalysis. Medicine, 99 (21). doi: http://dx.doi.org/10.1097/MD.0000000000020335
Romo, L. A. (2020). Los actores faltantes. Campus Milenio, (848). Recuperado de https://www.campusmilenio.mx/notasd/848romo
Rothan, H. A., y Byrareddy, S. N. (2020). The Epidemiology and Pathogenesis of Coronavirus Disease (COVID-19) Outbreak. Journal of Autoimmunity, 109 (102433). doi: https://doi.org/10.1016/j.jaut.2020.102433
Santolaya Ochando, F., Tena Suck, A., Grapain, J., Useche, B., Benavente, R., y Muñoz, A. (2020). La responsabilidad de la psicología ante las crisis humanitarias [Video]. 1.ª Webinar Internacional La Psicología en Iberoamérica. Consejo Nacional para la Enseñanza e Investigación en Psicología y Federación Iberoamericana de Asociaciones de Psicología. Youtube. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=7g007E2TUeY
Sistema de Información del Desarrollo Social. (2018). Delegación Iztapalapa, Ciudad de México. Recuperado de http://www.sideso.cdmx.gob.mx/index.php?id=63
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO). (2020). 1.37 Billion Students Now Home as COVID-19 School Closures Expand. Recuperado de https://en.unesco.org/news/137-billion-students-now-home-covid-19-school-closures-expandministers-scale-multimedia
World Health Organization (WHO). (2020a). Mental Health and Psychosocial Considerations during the COVID-19 Outbreak. Recuperado de https://apps.who.int/iris/handle/10665/331490
World Health Organization (WHO). (2020b). Novel Coronavirus (2019-nCoV). Situation Report - 15. Recuperado de https://www.who.int/docs/defaultsource/coronaviruse/situationreports/20200204-sitrep-15-ncov.pdf
World Health Organization (WHO). (2020c). WHO Foundation Established to Support Critical Global Health Needs. Recuperado de https://www.who.int/news/item/27-05-2020-who-foundationestablished-to-support-critical-global-health-needs
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Usted es libre de:
- Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato para cualquier propósito, incluso comercialmente.
- Adaptar — remezclar, transformar y construir a partir del material para cualquier propósito, incluso comercialmente.
- La licenciante no puede revocar estas libertades en tanto usted siga los términos de la licencia
Bajo los siguientes términos:
- Atribución - Usted debe dar crédito de manera adecuada , brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios . Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.
- No hay restricciones adicionales - No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas a> que restrinjan legalmente a otras a hacer cualquier uso permitido por la licencia.
Este resumen destaca sólo algunas de las características clave y los términos de la licencia real. Para ver texto completo consulte los Términos legales.
